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物理

高三年级物理教学反思

时间:2019-10-09 物理

  本学期我的工作是负责高三9、10班的物理教学工作,在这一年里,我认真备课,备教法、备学生,及时批改作业、评讲作业,作好课后辅导工作。在这一年里,我对学生的态度是既尊重他们,同时又严格要求他们。一年的时间很快过去了,面对过去这一年的教学成果,我觉得既有成功的地方,也有失败、值得总结反思的方面。我所任教的两个班都是平行班,我觉得本应该加强双基的教学,我也这样作了。其中一个班能够按照我的部署,按部就班地扎实基础,成绩提高很快,在原有基础上有很大进步;而另外一个班,没有从思想上重视基础,所以成绩提高比较有限。

  前面一段时间,我也参加了广安市中考、四川省会考以及广安市高二期末考试的阅卷工作,从这几次阅卷工作中我也感觉到很多学生对基础不够重视,导致学习知识不扎实,理解问题漏洞百出。反思一年的教学工作,结合近几年来的理科综合考题以及近一段时间的所见,我觉得要作好高三物理教学工作首先必须作到循序渐进,加深对双基知识的理解。高考对能力的考核要求首项便是理解能力。确实,只有对所学双基知识都能深刻理解,才谈得上运用它们进行推理、分析,去解决更复杂的问题。怎样才算对所学知识做到理解了?举例说吧,在电学知识中有这样几个概念电功W=UIt,电热Q=I2Rt,电功率P电=UI,热功率P热=I2R,对于这几个公式在一定情况下可以写成是W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R,P电=P热=UI=I2R=U2/R,如果不分情况始终认为这几个公式可以混用,那么对于纯电阻电路和非纯电阻电路的概念还是没有理解清楚。再如对交流电的有效值,如果以为最大值的√2/2倍就是有效值,那么,对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定交流电的一个数量关系,不适用于所有交变电流的情况。必须从有效值定义本身去理解,并能运用它计算出不同情况中交流电的有效值,才达到理解的效果。

  怎样才能做到深刻理解双基知识?我认为必须安排学生坚持“循序而渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习安排,或以解题来带知识的速成复习方法,都只是囫囵吞枣。快则快了,然而对所复习的知识仍然是一知半解,不深不透,不可能达到正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节顺序,稳扎稳打。具体说,可按以下几项来操作:①对每节课文坚持认真阅读,及时消化,理出要点;②独立完成相应的作业,检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;③每章结束,可自己理一理本章知识线索,做到心中有数;④每逢大型考试,再将知识回头联系;⑤每次考试以后及时总结,最好能坚持搞个错题集,防止在同一个知识点上多次出错。以上各项如能持之以恒,则对双基知识的掌握定会有相当的收益。

  只有首先加强了对双基的教学,才能够提高学生的其他能力,万丈高楼平地起,没有坚实的基础,又何以提高能力,任何能力的培养都要依附于坚实的基础,所以在以后的教学中我依然会坚持我的做法。但是还要想一些其他办法,让学生从根本上认识双基的重要性,真正提高学生的能力,培养出能够面对21世纪生活的新兴中国人,力争做一名21世纪的优秀物理教师。