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化学

《碳的几种单质》的化学教学反思

时间:2019-10-09 化学

  实验中学特色的课堂教学模式研讨课结束了,作为参与研讨课的教师中的一员,感触很深。通过对《碳的几种单质》的课堂教学,有如下体会:

  一、疑始疑终,设置悬念,引发兴趣

  所谓疑始疑终即以问题引入新课,又以问题做总结,教师应根据学生的知识水平和思维能力,设计一定的疑问或鼓励学生提出拓展性和质疑性问题,从而启发学生的积极思维。本节课的引入就以问题“晶莹剔透、璀璨夺目的钻石——金刚石的成分是什么?”引入新课,学生好奇心非常强,并产生怀疑,这样的问题我们能研究明白吗?以此牵动学生揭开疑团的欲望,将学生牢牢地吸引进入化学课堂中。再如:讲解“金刚石是自然界最硬的矿物质时,教师提出疑问“昂贵的钻石——即金刚石能刻划玻璃吗?”让学生亲自动手用玻璃刀(头部是金刚石)裁玻璃,学生自然而然就得到了答案,效果非常好!

  二、鼓励学生积极做课前准备

  在当今瞬息万变的信息社会中,我们的教学必须具有时代气息,具有新颖性,才能激起学生的学习兴趣和动机。化学初学者对一些新接触到的知识是非常陌生的,鼓励学生做充分的预习,并通过各种手段查阅相关资料,会对知识形成深刻的初步印象,再通过课堂学习,学生能很快地接受知识。例如:学生通过预习得知,防毒面具中的滤毒剂是活性炭,具有很强的吸附性,是难点,不容易理解,教师鼓励学生通过书籍及网络查阅“防毒面具的由来”以及“齐齐哈尔芥子气中毒事件”。在课堂上由学生汇报查阅结果,并引导学生,如果齐齐哈尔民工在挖掘出毒气罐后,能戴上防毒面具,危险性就小多了,不至于造成这么严重的后果。说明学习化学知识的重要性,此知识点学生很容易理解并记忆,同时对学生进行了国主义教育。

  三、把社会生活融入到化学学习中

  在学生的社生活中,化学物质、化学现象、化学变化无时不在,无处不在,在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中,把学生的学习引入广阔的生活实践中,培养学生用化学的眼光来观察世界,用化学科学来实践生活,在生活中学化学,使学生真正体验到知识的价值,能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性,

  是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。例如:在学习木炭、活性炭的吸附性知识时,教师鼓励学生设计实验:如果引用水被红墨水污染了,如何将色素出去呢?利用生活用品去尝试。结果学生的想象力非常丰富,他们在加中带来空矿泉水瓶,酸奶瓶做净水器,棉花过滤,吸管做导管,再用教师提供的活性炭、木炭完成了此实验,效果非常好,学生兴趣浓厚。

  这节课还存在着许多不成熟的地方,在今后的教学中,我将不断改进,完善,将课改真正落到实际教学中来。